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学员面貌与家长期望新面貌

学员面貌

家长期望新面貌

1、注意力不集中,不能控制自己,容易分心,导致作业时间过长,学习效率低。

1、集中注意力,提高学习效率。

 

2、阅读理解能力不足;考试阅读理解题答案过于简单,表达不完整,十分过多。

 

2、提高阅读理解能力和概括能力,提高口头表达能力。

 

3、语文老师评价:聪明,但不用心,心思不在学习上

 

3、提高自控力,提升整体能力。

 

 

三、训练导师首次接触初步印象

1、自以为是,认为自己很好,不屑于训练。

2、傲慢,不配合训练教程。

剖析:针对学员为半大人的年龄,已产生出自我意识,沉浸在自我的精神世界,对外界强迫有着本能的抵触与逆反。常规训练方法已不能唤醒他,唯有当头棒喝,让他清醒认知自身存在的问题,从而改正,成为正常人。

四、针对性训练方法

1、直接刺激法——当着学员与家长对话演双簧

家长:今天的训练怎么样?

老师:很差,主要是孩子不接受训练,不投入和配合,所以效果很不理想。(说完顺便观察了一下旁边的孩子的反应,老师是故意说给孩子听的,让孩子知道老师对他的表现很不满意,并且不满意到找家长反应,刺激孩子对自己行为和配合状况进行反思。)

家长:(听了老师的话有些焦虑和忧心)那怎么办,那这还能继续训练吧,如果一直这样

老师:是的,这样下去效果估计不太理想,所以您回家也和孩子谈谈,希望他能明白自己现在这种状态是不可取的。必须认真参加训练,这样他的学习才会有进步,他才会有更好的表现。

家长:(有些丧气。)那我们先回去吧,回去我和他好好谈谈。

孩子没说什么,看起来因为老师的“告状”也显得小心翼翼有些忐忑,这正是老师期望的效果,要改变他的不以为然。如果回家孩子妈妈再找孩子谈一下话,孩子的态度应该会好很多。

(第二天)

老师单独给孩子妈妈打了电话,说了一下孩子在训练中的表现,并解释了那天当着孩子面说孩子表现不够好的真实用意,让妈妈不要着急,只需要和孩子谈谈他训练中的表现,自己自然会态度软化一些,这时间老师就有办法促使孩子正确投入训练了。

小结:经过一次刺激,孩子此后的状态一直比较稳定,训练的积极性明显提高,孩子状态好的时候,老师也会及时和家长表扬孩子,肯定孩子的认真和付出,慢慢地孩子积极配合训练的良好行为便固定了下来。

2、以退为进法——迎合学员兴趣爱好,与之打成一片,融进他的圈子。

老师:你平时除了学习喜欢做什么呢?

学生:(沉思片刻)狡黠地说-游戏

老师:都打些什么游戏呢?

学生:都是些小游戏。可是妈妈怕担心学习,所以在家都不让碰电脑。现在连每天升个级5分钟时间都不给,所以每天无法升级,好久不玩了。

老师:那你每次如果在中心训练配合做的好,我每次奖励你五分钟游戏升级时间,你看怎么样?

学生:(很开心)行啊。

老师:好的,那看你表现状况。如果好的话,就每次奖励你510分钟升级时间,不过训练和注意力习题都是要按要求完成好后才能这样哦~

学生:没问题。

小结:这个契约很大的调动了学员的训练参与积极性,孩子开始时候不太认可和接受训练,觉得可有可无,对训练也不够投入,效果很有限。经过上次和妈妈的双簧配合后,孩子意识到自己做的不够好,这次谈话正好把孩子引导到认真做训练中。貌似是投孩子所好,其实是以退为进把孩子拉进训练中,让孩子从心里接受用心训练这件事。虽然孩子开始时候用心训练只是为了赢得自己在乎的升级时间,可时间长了认真训练就会成为一种习惯,孩子的行为已大大改观。

注意事项:不是每次都奖励孩子升级,如果偶尔孩子表现不够好,可以撤销升级,告诉孩子下次再奖励他,同时告诉他这样也是为了训练他的调试能力,防止他过分沉迷一件事,提高他的适应能力。告诉孩子理由,孩子会容易接受老师的处理结果,不会出现抵触了反感情绪。

五、训练成果展示

家长声音:孩子在家里最先出现的变化是:以前老顶嘴现在不再顶嘴了,现在会谦虚地说自己知道错了。包括姥姥来家里呆一段时间孩子和姥姥相处很融洽,而原来则很情绪化。变化挺大的!

老师声音:感觉孩子变化挺大的,谦逊、虚心、对批评很诚恳地接受。和原来相比,进步十分明显!

成绩展示:成绩原来一直比较差,语文成绩是80 左右。14年新年后的期末考试语文成绩96,还有一个科目得了100分,家长很开心。

六、心得体悟

1、直接刺激,直观地让学员意识到自己确实存在问题。

2、以退为进,通过投其所好打成一片建立和谐关系,引导孩子投入训练。

不能一味批评指责,必须恩威并济,做的不好要批评,表现好的时候一定要不吝惜表扬。及时的表扬和肯定会让孩子慢慢觉得训练是一件很开心的事情。训练的时候更愿意努力和付出。

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