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老师如何与注意力障碍综合症的孩子沟通

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  【老师如何与注意力障碍综合症的孩子沟通】我们要找到什么样的东西最容易引起小学生的注意。低年级学生认识水平比较低,受到年龄的限制,对于直观的东西容易接受和理解。因此,我们要按小学生年龄阶段来组织教材,运用多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。注意和兴趣是孪生姐妹,有了浓厚的兴趣,才能在大脑皮层上形成兴奋中心,使注意力高度集中。兴趣和成才关系密切,兴趣对成才的影响和作用是不可低估的,大量事实都充分地证实了这一点。在学习上,兴趣是好的老师。上课注意力不集中,往往对学习内容不感兴趣。为此,教师应针对学生的学习情况和教学内容特点,选用恰当的教学方法,力求生动形象,以引起学生的学习兴趣,使学生对所学的知识从“知之”到“好之”直到进入“乐之”的境界。在学生对学习有浓厚的直接兴趣的基础上,再不失时机地培养学习的间接兴趣,使学生对学习持积极态度,以保持课堂上注意的稳定性。在平时的教学中,应力求做到以下几点:

 
1、让学生对我们的课感兴趣, 培养学习兴趣,提高注意力。
 
  我们要抓住好奇来引起学生的兴趣。好奇是学生的天性,小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点,巧设悬念,提出让学生感兴趣的问题,就能引起学生的学习兴趣,把学生的注意力引入课堂学习之中。把握课程的难易程度。课程的难易程度要与学生的水平相适宜。程度太难,学生学不会,就会产生厌学情绪,成绩越差,学习越没兴趣,形成恶性循环。程度太易,平谈无味,学习也没有兴趣。把握教材难易适宜是提高学生学习兴趣的第一步。根据学生学习水平和课程的难易程度来设计教案,力求形象生动,充分挖掘本门学科知识中的兴趣点。

2、导课要有新意,课堂教学要生动。
 
  课程的引入要新颖,有创意,要不断变换。比如从科学家故事,一个笑话,一个动作,一个实验,一种社会现象等。良好的开端是成功了一半,引入新课要不断变化、不断创新,使学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。教学过程中要生动,有张有弛,有高潮有低谷,使学生带着问题,怀着好奇一步一步渐入佳景。
 
3、找到适合的教学方法
 
  学生水平、学科、教学内容等都是选取教学方法的依据。要提高学生的学习兴趣,必须综合各方面的情况,选择很好的教学方法。理论性强的课选用讲授法可能效果较好,操作性强的课程用演示法效果可能较好,有时一节课可能要综合应运几种不同的教学法,恰当的教学方法能激发学生学习兴趣,起到事半功倍的作用。
 
4、及时发现学生在学习中的困难并帮助学生解决。
 
  由于学生在理解能力、接受能力方面存在差异,难免在学习中碰到不同的困难。这样,学习兴趣就会锐减,困难重重,甚至产生厌学情绪,注意力就难以集中。我教的三年级一班的一个小女生,从小父母在外打工,一直和她的爷爷奶奶一起生活,由于爷爷奶奶更注重的是小孩的物质生活,对她的学习和思想没有多加引导,以至于这名学生平常在家和学校都是独来独往,不与其他同学沟通,只专注于她自己想要做的事,甚至在计算机课堂上玩积木,而完全置老师的提醒与指正于不顾。在了解她的具体情况之后,我课后经常主动找到她一起玩游戏,刚开始时她有点不愿意接受我的加入,在几次的接触之后,她慢慢适应了,并主动与我聊天,经过一段时间的引导教育后,她逐渐能主动与其他人沟通,并且可以意识到课堂上自己应该做的事情。在课外,我常根据学生的不同情况以及学习程度,给予适当的辅导,或者开展学生之间互动帮教活动,解决学生在学习中遇到的困难。

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标签:注意力障碍综合症

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