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如何辅导有读写困难的学生?

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  读写困难的成因源于神经系统,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。简单地说,是指智力正常或超常、但在读写能力上落后于同龄人的现象。

 
  不过,读写困难的概念在我国并未普及,大部分人从未听过这个名词,有的听过,却不知道它的具体含义。这导致读写困难儿童很少受到关注,也不被理解。
 
  “一开始我不知道读写困难这个概念,就觉得他能力太差了。”吴静是个急性子的人,看到小木的“差劲”表现,经常忍不住打他。
 
  不理解孩子的不仅仅是他们的父母,还有学校的老师。
 
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那么在对读写困难孩子的教学中,教师们可以这样帮助他们:
 
1、教师尽可能每天安排一段短时间,与有读写困难的学童个别会面 (例如在上课前、下课后或午膳前后,利用五分钟的时间进行。家长对这种辅导策略一般都抱合作态度假。如他们 中间参与,往往会感受到每天小叙的效用。) 
2、授课时,在座位编排上应让所有学童能面向教师 。 
3、每学期与所有有学习困难学童的家长会面一次 。 
4、如给予读写困难学童的习作难度适中,他们应能在预定时间内完成。 
5、就容易忘记的学习内容提供图片、图表及提示卡(可利用颜色作记认) 。 
6、有读写困难的学童对于从黑板上抄写会感到困难,故应尽量减少使用这种方法,例如以影印代替。 
7、安排读写困难学童坐在教师常常经过和容易看见的座位,方便察看学童在做习作时的表现和专注程度。 
8、一再重复本周及上周学过的内容:可以把一些学习要点或提示写在学童的手背上,或在其桌子上贴上解说卡(每次教师经过时可给予提示或与学童重温该要点)。 
9、教授一些有趣或引人发笑的口诀,帮助学童记诵难以学习的资料或拼写的字词。 
10、使用小型录音机收录简短的信息,为个别学童给予指示或提供资料(这方法会令学童觉得自己重要和独立)。 
11、招募义务工作人员担任助教:以小组形式训练他们如何教导有读写困难的学童(向他们传授使用多种感官学习法,以及运用提示卡等辅导方法)。 
12、每天在学习记录簿上记下当天的学习情况,交学童带回家

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标签:读写困难

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